>>>点击 常州新闻广播台 进入>>>家门口的好学校，常州市武进区洛阳初级中学
常州新闻综合广播《成长加油站》节目邀请到了常州市武进区洛阳初级中学校长兼党支部书记陆卫刚（中）、副校长顾红玉（右）、教师发展处主任张美红（左）走进直播间，向大家介绍一下洛阳初级中学。
洛阳初级中学位于风景宜人、瓜果飘香的珍珠之乡武进区洛阳镇。2014年8月，洛阳中学初中部与镇内戴溪初级中学合并成独立建制的洛阳初级中学，并搬入新校区。学校现有38个班级，在校学生2054名，在职教师126名。
7年来，学校先后获得全国校园足球特色学校、江苏省健康促进金牌学校、 江苏省“书香校园”阅读基地、江苏省“三星级”档案室、江苏省绝色学校、江苏省平安学校、常州市依法治校示范学校、常州市教育装备应用示范校、常州市集团化办学先进集体、常州市节水型学校、常州市校园足球布点学校、武进区文明单位、武进区教育系统第五轮主动发展优秀学校、武进区师德建设先进单位、武进区教科研工作先进单位、武进区模范职工之家等综合荣誉27项，单项荣誉100余项；师生荣誉共计800多项。连续获得武进区办学水平考核优秀级，2019年和2020年武进区素质教育质量评估连续两年获一等奖。
校长是学校发展之魂，教师是学校发展之本。洛阳初级中学着力打造过硬的师资队伍。主要采取“个人钻研、同伴互助、专家引领”的阶梯式培养模式，不断助推教师专业成长，主要由以下途径：
一、制定规划 针对不同层次的教师制定不同的培养计划，如针对新教师制定了《洛阳初中青年教师的成长共同体建设方案》，中青年教师《洛阳初中骨干名优教师培养计划》，让不同年龄段的教师都有自己追求的目标。
二、活动推进 出开展各类常规教研活动外，学校每学期都自上而下开设各类公开课：校长公开课——骨干教师示范课——青年教师研究课——新教师汇报课，通过不同课型来全面实施阳光课堂教学。还有各类青年教师成长论坛、教学沙龙等，营造良好的教学研讨氛围。
三、搭建平台 学校为教师广建各类平台，校级的基本功大赛、信息化能手大赛，区级的评优课、名师工作室，省级的观摩课、比武课。不断拓宽教师的视野，把教师推向更高更大的舞台。
四、联盟共赢 学校不断寻求新的发展途径，与城区优质学校联盟办学，通过学科教研、向名师拜师学艺等方式学习先进的教学理念，引领教学质量不断攀升！
常州武进区洛阳初级中学校长兼党支部书记 陆卫刚
学校充分利用近20亩空地，开发成“阳光农场”，提出了“劳动实践，阳光成长”的教育口号，专门开辟了阳光农场劳动教育实践基地。还建设了“农耕文化馆”，馆内“农耕溯源、犁耧耙耱、磨扇碾盘、炊事饮食、纺织衣饰等”应有尽有，学生们睹物思惜，追溯尘封记忆，永续农耕文化血脉，较好地体现文化育人价值。
1、劳动教育融于课堂，国家课程校本化实施。注重各学科渗透劳动教育。如，生物、美术、综合实践老师带着学生走进学校的农场、菜园、果园，参与劳动实践，提升学生积极性、趣味性，做到“以劳促智”。
2、劳动教育融于社团，校本课程多样化实施。学校开发了烹饪技术、种植学农、手工技能等领域的课程，具体有农耕社、未来工匠社、家政社、十字绣社、刻纸社等，建立起一套初具规模的农村中学劳动教育实践活动课程体系。
3、劳动教育融于基地，特色课程项目化实施。学校的阳光农场集“果蔬种植，科普研学，农耕体验，劳动教育”一体。农场分田到班，大家结合二十四节气农时农事，每个班级自主发挥，一班一品，有花生、玉米、山芋、甘蔗等，每年举行“丰收节”，学生从丰收成果卖给食堂、送给敬老院、自己包馄饨等一系列活动中获取了劳动与生活双重教育。
4、劳动教育融于德育，德育课程活动化实施。
学校还通过承担家务劳动、农耕劳动、生产劳动、社会志愿服务劳动，每年义务植树活动、图书馆志愿者活动、争当小河长、帮助环卫工人清扫街道、春节进社区写春联送春联等义务劳动，发扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，争做新时代积极向上有为阳光少年！
常州武进区洛阳初级中学教师发展处主任 张美红
“阳光课堂”是我校阳光文化体系中的一支，“阳光课堂”的打造是学校教育教学改革工作的着力点和提升内涵、提高质量的重要抓手。
“阳光课堂”是仁爱、博爱、大爱的课堂，是志气、勇气、灵气的课堂，是启智、促智、生智的课堂，它充盈着互爱与责任，洋溢着活力与灵气，昭示着生成与生长。“阳光课堂”的基本特质就是互爱、活力、灵动、智慧、生长。其教学过程要领包括三环节：激趣启智导学、探究促智共学、反思生智固学，六流程。让学生成为课堂的主人，教师由主角变成配角，由前台退居到了幕后，课堂成为高效学习的快乐场所。
“阳光课堂”的最终目的是让学生“形成自我生命意识”，促进学生终身发展。让学生意识到学习对于自己的人生的重要性，在课堂上敏于观察，勤于思考，敢于张扬自我个性，历练学生的人格，快乐学习，幸福成长。这与其说是一种改革，不如说是一种对学生生命的关爱。
常州武进区洛阳初级中学副校长 顾红玉
评价学生方面，我们一直希望能多元化的综合性的来考量学生，而不仅仅依靠成绩。另一方面，我校规模也比较大，二千多位学生，班容量也不小，如何减轻老师的管理压力，能否使学生从被老师管变成能自我管理，能自觉遵守各项常规，提高自律性。基于这两点，我校探索并实施了“阳光能量成长积分”学生考评制度，全面考核学生的日常行为规范，评价内容以学习部、卫生部、文宣部、体育部和生活部为一级指标，涵盖身心健康、人文修养、兴趣爱好等26个二级指标，根据评价指标的重要性分配不同权重，赋值计分。
只要遵守常规，完成学习任务，积极参加锻炼等等，每天就能得到一定的积分。如果你助人为乐、拾金不昧、参与志愿者活动等，那就可以有一定的加分，反之，如果你违反校纪校规，那就会扣分。各班设专职人员、日记周评，并由各班考核部长录入系统。积分用于学生入团、评优评先等方面，并以此积分为条件，参加（金、银、铜质）雏鹰奖章争章活动，每季度学校集中展示阳光学生、阳光小组、阳光班级。我校《基于初中“团队一体化”建设实行“积分入团”制的研究》为省级立项课题，同时我校被评为常州市“双积双评”积分入团示范校。
